摘要：构建学习型社会是十六大确立的全面建设小康社会的重要内容，是十六大报告提出的一个新思想、新观点。本文论述了学习型社会对职业学校的教师的要求：专业知识、专业水平、专业技能。阐述了学习型社会职校教师专业发展的策略：职业教师应成为研究者; 在教学实践中反思；教师集体的合作学习；网络学习。
关键词：学习型社会；职业学校教师；专业发展
党的十六大报告要求“形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展[1]”，构建学习型社会是十六大确立的全面建设小康社会的重要内容，是十六大报告提出的一个新思想、新观点。职业教育是教育体系的重要组成部分，是国民经济和社会发展的重要基础，大力发展职业教育是实践“三个代表”重要思想的具体体现，加快职业教育改革和发展，加强职业教育和培训，发展继续教育，构建终身教育体系，形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展，这是时代赋予我们的历史重任。在学习型社会的构建中，职业学校教师专业发展是加快人力资源开发，拓展就业渠道，促进劳动就业的关键环节。
一、学习型社会的概念与提出
学习型社会（学习化社会）作为一个正式概念最早由美国学者罗伯特•哈钦斯（Robert••M•Hutchins）提出，1968年他发表《学会学习》，对学习型社会进行了系统论述，他认为，学习型社会的制度应以人人都能够学习和全面发展为目标，为实现人生的真正价值而努力。学习不再是一种义务，而是公民的社会责任；学习者根据发展的需要和个人兴趣自主地选择学习的内容和方法，强调个性化学习；必须保证有向所有公民提供发展所需的教育和学习机会，因此哈钦斯主张，学习型社会就是“任何时候不只提供定时制的成人教育，而且以学习、成就、人格形成为目的而成功地实现着价值的转换，以便实现一切制度所追求的目标的成功社会。
1972年联合国教科文组织发表《学会生存——教育世界的今天和明天》报告，把学习型社会作为未来社会形态的基本概念进行系统化和理论化，并正式推出。1973年，美国卡耐基高等教育委员会发表《学习社会——通向生活、劳动、奉献的道路》报告，加拿大、日本也积极推行学习型社会的构想，欧盟于1995年发表《教与学——迈向学习型社会》的报告。1994年11月在罗马召开的首届全球终身学习大会提出：“终身学习是21世纪的生存概念”，会议指出了建立学习型社会的重要意义，认为国家和世界的繁荣今后将取决于学习型社会的建立，并指出学习型社会不会自发产生，而是通过人们有目的的努力建立的。1996年4月，联合国教科文组织发表《教育——财富蕴藏其中》的报告，把学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存视为学习型社会的四大支柱。1997年在德国汉堡举行的第五届世界成人教育大会研讨了学习型社会的落实问题，指出“为要构筑一个面向21世纪的学习化社会，就必须建立终身学习体系，就必须继续发挥成人教育的重要作用，而只有把正规教育和非正规教育的教育功能和效果有机且紧密地结合起来，上述这一宏伟目标才有实现的可能。
二、学习型社会与职业学校教师的要求
（一）教师专业化应具备的素质
美国卡内基财团组织的“全美教师专业标准委员会”倡导《教师专业化标准大纲》，这是一份迄今为止最明确地界定了教师“专业化”标准的文件，它明示了如下制定专业化量表的基本准则：（１）教师接受社会的委托负责教育学生，照料他们的学习——认识学生的个别差异并作出相应的措施；理解学生的发展与学习的方法；公平对待学生；教师的使命不停留于学生认知能力的发展。（２）教师了解学科内容与学科的教学方法——理解学科的知识是如何创造的、如何组织、如何同其他领域的知识整合的；能够运用专业知识把学科内容传递给学生；形成达于知识的多种途径。（３）教师负有管理学生的学习并作出建议的责任——探讨适于目标的多种方法；注意集体化情境中的个别化学习；鼓励学生的学习作业；定期评价学生的进步。（４）教师系统地反思自身的实践并从自身的经验中学到知识——验证自身的判断，并不断作出选择；征求他人的建议以改进自身的实践；参与教育研究，丰富学识。（５）教师是学习共同体的成员——同其他专家合作提高学校的教育效果；同家长合作推进教育工作；运用社区的资源与人才。
（二）学习型社会对职业学校教师的要求
1、专业知识成熟度
专业知识是专业的基本要素。这里的“知识”是一个广义的概念，包括对是什么、为什么和怎样做的知晓，包含知识和能力的涵义。教育专业知识的第一个重要方面是正确先进的教育理念，是对教师职业的正确理解。没有与时代进步要求相适应的先进理念，不能称为一名现代意义上的教师。教育作为一种培养人的活动，除了具有与人交往的一般共性以外，还有与其他与人有关的事业不同的特殊性，是唯一有计划、有目的、有系统地影响人成长的事业，教育的成败优劣对一个人成长具有重要意义。教师在教育中是对受教育者最直接、最具体的影响者。 学习型社会的职业学校教师要树立课程意识，学生意识，发展意识 。职业学校教师专业发展是提高教育质量最重要的因素，不断学习、不断充实新思想、新知识，发展新能力，不仅是提高教育质量的需要，也是教育自我提高、获得自身幸福的需要。
2、专业技能成熟度
学习型社会要求职业学校教师专业技能成熟度。而专业技能成熟度最基本的要求是教师资格制度，该制度通常包括教师资格制度、教师再认证制度和教师资格等级制度。我国目前的教师资格制度主要是资格制度。而学习型社会要求职业学校的教师既懂教育教学管理，具有渊博知识，又有扎实的教育教学基本功，既教书又育人，既懂所学专业知识，又掌握学生所学专业一技之长的教师队伍，即职业学校的教师的双证制度，以适应时代的发展和市场的需求对职业教育提出的要求。
3、专业精神水平
职业学校教师专业发展应体现职业教育的特殊性：学生教育难度大，专业知识更新快、技能培养不断有新的要求。作为职业学校教师专业发展的专业精神有三项基本内容：一是专业责任感(爱护和尊重每一位学生，实事求是的态度)；二是精益求精的专业技能；三是终身发展的意识。学习型社会包含了两大教育体系，即普通国民教育体系和终身教育即学习型社会所倡导的继续教育。其中，普通国民教育体系主要解决学历学位教育问题。学习型社会既解决职业培训和各类兴趣教育，智力开发等问题，也解决学历学位教育问题。职业学校教师在学习型社会中担任双重的任务，既要取得普通国民教育的学历学位，又要在终身教育职业培训和各类兴趣教育中担当起教师的重任。
三、学习型社会职校教师专业发展的策略
1、职业教师应成为研究者
英国课程理论家斯滕豪斯提出“教师成为研究者”的著名口号，极大地鼓舞了教师重新审视自己的生存状态和职业生活。然而在如何成为研究者的道路上却是“雾里看花，水中望月”，不免有着种种迷茫和惆怅，随着时代的进步和知识的更迭，作为教育的主体学生的个体特性也多种多样，职业学校的教师只有以研究者的心态面对各种各样的问题，以教育学，心理学的理论为指导，以现代社会出现的各种职业为研究对象，才能在教学实践中不断的提高自己的能力，在竞争日益激烈的学习型社会中立足，才能自我发展。学习型社会教师的发展在于教师在教育实践中的主动性、创造性，创造宽松自由的学术研究氛围，增强教师职业自信心。学习型社会承认教师的研究，特别是允许有不同的方法，引导和鼓励教师上出“自己的课”。知无不言，言无不尽，有价值的想法不断在思维的相互碰撞中产生。
2、在教学实践中反思
美国学者波斯纳认为“教学经验＋教学反思＝教师的专业成长”。教学反思是教师在自我进修、自主学习的基础上，通过教育实践把学到的理论知识内化为自己的东西。即以自己的教育教学活动为思考对象，对自己的行为、决策及由此产生的结果进行审视和分析，自我解决教学之“困惑”。反思不是一般意义上的“回顾”，而是以研究者的眼光审视、反思、分析和解决自己在教学实践中遇到的问题，把日常教学工作与教学研究融为一体[2]。对照职业学校课程的特点，反思教学过程中对课程标准的把握，对知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三位一体课程功能的落实等。在这个过程中，教师由单纯的教学者成长为实践者、研究型、专家型的教师，由“传道、授业、解惑”者变为“学习型”教师。
3、教师集体的合作学习
学习型社会职业学校的教师专业发展强调教师集体的作用，强调教师之间的专业切磋、协调与合作，互相学习，彼此支持，共同分享经验。在教师共同学习的过程中，学校要形成对话机制，为教师之间进行信息交流、经验分享、专业会谈和专题讨论提供平台，倡导科学精神和实事求是的态度，营造求真、务实、严谨的教研氛围。同时学校还应积极主动地争取专家的支持与指导，努力发挥专业引领的作用，为学校和教师提供切实有效的帮助，教师是专业工作者，教师的职业生涯充满了创造性，学习型社会不需要职业学校教师太多的模仿，而提倡高度个性化的、多姿多彩的创新的教学，非常重要的前提条件是教师做到在合作学习的基础上能够专业自主，能够自主独立地解决问题。
4、网络学习
学习型社会要求职业学校的教师树立终身学习的理念。发展势头迅猛的网络教育正在推动各种学校竞相上网。据联合国教科文组织的估计，2002年全世界已经建立网站的学校，仅大学就超过7000家，预计2003年全世界所有的大学都将在网上拥有自己的网站。而其中四分之一左右会在网上推出网络教育科目。美国目前已有480所大学建立了网上虚拟学校，开设了200多个专业，拥有学生35万人。1998年4月，一个耗资1500万美元的超高速因特网在美国洛杉矶初步建成，这个由135所院校和公司联合建立的工程称为“加州研究与教育网络”或叫“网上大学”，将为美国和其他国家培养各门类高科技人员。
美国网络教育专家麦克林托克教授指出: 因特网开辟了一个崭新的、广阔无比的学习空间，在这个新世界里，将不存在任何障碍，凡有志于获得知识的人，都将拥有学习的权利和机会。他相信，现代信息技术正在编制一个覆盖全球的教育网络，而一场静悄悄的、意义深远的教育改革正在席卷全世界。职业学校的教师面对日新月异的知识，职业技能的时候，应该努力的开拓视眼，提高自己的专业水平。
参考文献
[1]胡 军，形成全民学习终身学习的学习型社会[S]人民日报2003.2.18
[2]宋红玮，教师如何进行有效的教学反思[J]教育科学与管理：2004（2）
[3]《全面建设小康社会，开创中国特色社会主义事业新局面》人民出版社，2002年
[4]李秉德，我对教师专业化的一些思考[J]教育科学：2002（7）
[5]孙琳，学习型社会与职业教育发展[J]职业技术教育：2003（34）
本文已于2004年11月在《职业技术教育》上发表
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